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德國雙元制職業教育體系因其"理論結合實踐"的獨特模式享譽全球，每年為德國輸送數十萬高素質技術工人。然而，隨著技術工人短缺加劇，這一傳統模式正面臨前所未有的考驗。

帕德博恩大學在歐盟“FEWL”（深化正規教育與工作場所學習融合模式研究）項目框架下開展的最新研究，考察了雙元制教育的三個中心學習場所之間的合作 ：職業學校、培訓企業和跨企業職業教育機構。該項目基于對職業教育和培訓相關參與者的訪談以及綜合、比較研究方法，揭示了職業教育領域相關參與者面臨的挑戰，例如教學內容與時間安排協調不足，以及合作缺乏制度性框架。同時，該研究提出了創新的合作改進方案。

在雙元制體系中，在學校學習和在企業的實踐經驗相輔相成，并得到跨企業職業教育機構的支持。正是這種環環相扣的模式使德國模式在世界范圍內得到認可。但是，為了使互動順利進行，學習地點的密切協調——即所謂的學習地點合作——是必要的。

作為 “FEWL ”研究項目的一部分，該項目于 2023 年 1 月至今年 12 月進行，由歐盟資助，總額約為 804,000 歐元，帕德博恩大學系統分析了學習場所之間的合作。項目團隊由 Christian Harteis 教授和 Dietmar Heisler 教授領導，他們分別來自“繼續教育中的教育管理與教育研究”和“職業教育科學”工作組。

研究表明，學校、企業和跨企業職業教育機構之間的溝通往往以問題和事件為中心，而不是持續的。他們之間的溝通交流通常僅在出現缺勤或表現不佳等問題時進行。即使存在教學大綱和培訓計劃，但內容與時間安排常協調不足，導致學生學習過程出現重復或斷層，同時由于缺乏合作規范標準，協作成效高度依賴參與者的個人主動性。

研究人員也發現了體現學習場所合作成功實踐的案例：定期互訪、聯合項目或個別企業和職業學校就培訓內容和方法進行結構化交流，促進合作。與大企業的合作尤為成功，這些企業會安排協調員作為學習地點之間協調的聯系人，進行持久的、更具約束力的溝通可以有效提高培訓質量。

研究結果不僅引起了培訓企業和職業學校的興趣，也引起了教育政策決策者的興趣。Schwede 總結道：“加強學習地點之間的合作可以提高雙元制的質量，使學習過程更加高效和全面，從而從長遠來看增加職業教育和培訓的吸引力。

研究結果表明，學習場所之間所協調的挑戰不僅限于雙元制培訓，其他必須將理論與實踐相結合的教育領域（如教師培訓）也可以從結果中受益。