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歐盟委員會(huì)耗時(shí)近兩年制定了《人工智能法案》（KI Verordnung）草案，卻因ChatGPT的出現(xiàn)前功盡棄。目前，該草案正在加緊修改，應(yīng)用范圍將擴(kuò)展至智能聊天機(jī)器人。此舉使得超級(jí)機(jī)器人可能面臨禁用，在何種法律框架內(nèi)應(yīng)用人工智能將是歐盟面臨的重大議題。

著名的科學(xué)雜志《自然》最近報(bào)道的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)顯示，三分之一ChatGPT撰寫的科學(xué)出版物摘要未被研究人員識(shí)別。盡管ChatGPT存在作弊、學(xué)術(shù)造假等濫用風(fēng)險(xiǎn)，但也可輔助教學(xué)，幫助個(gè)人強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足、節(jié)約時(shí)間以及促進(jìn)教育公平。

據(jù)《世界報(bào)》報(bào)道，部分州教育部長(zhǎng)和教師將ChatGPT視為機(jī)遇，反對(duì)禁用。

北威州教育部2月公布的《使用文本生成人工智能系統(tǒng)行為準(zhǔn)則》（Umgang mit textgenerierenden KI-Systemen）明確表示不會(huì)禁止使用文本生成機(jī)器人，如ChatGPT，但使用時(shí)必須予以說明。若使用該工具不加說明或企圖以假亂真，則被視為作弊。

漢堡教育部則密切關(guān)注ChatGPT和其它新型人工智能工具的發(fā)展，并將該類工具對(duì)教學(xué)的影響列為下一屆教育部長(zhǎng)會(huì)議緊急議題。此外，漢堡教育部還成立工作小組，擬就該類工具的使用范圍和限制，以及對(duì)教學(xué)和成績(jī)?cè)u(píng)定可能產(chǎn)生的后果進(jìn)行評(píng)估，以便在各教育層級(jí)推出相應(yīng)措施。漢堡大學(xué)教育學(xué)家范登哈姆教授（Prof. Dr. Ann-Katrin van den Ham）認(rèn)為，ChatGPT可完成輔助工作，節(jié)約時(shí)間和資源。重要的是用戶應(yīng)具有使用該工具的能力，提出真正的問題，能反思及評(píng)估輸出內(nèi)容。

黑森州教育部表示，將人工智能，如ChatGPT應(yīng)用于課堂會(huì)使學(xué)習(xí)過程得到個(gè)性化支持，也可為教師減負(fù)，是數(shù)字化課堂的進(jìn)一步發(fā)展。在跨州項(xiàng)目框架下，黑森州和其他聯(lián)邦州共同研發(fā)用于課堂教學(xué)的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)（Intelligentes Tutorielles System）。法蘭克福大學(xué)將該軟件視為數(shù)字變革要素，并將在今年成立相應(yīng)的研究中心。

巴符州教育部指出，學(xué)校不能禁止使用ChatGPT一類的文本機(jī)器人。相反，人們必須學(xué)習(xí)理智地對(duì)待人工智能技術(shù)發(fā)展。      

目前，馬爾堡大學(xué)、卡塞爾大學(xué)和達(dá)姆施塔特工業(yè)大學(xué)正密切關(guān)注ChatGPT等人工智能發(fā)展，加快人工智能科研，并研究應(yīng)對(duì)辦法，如調(diào)整考試形式。

ChatGPT支持者認(rèn)為，以ChatGPT為代表的人工智能技術(shù)此前就存在，是未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是時(shí)代的進(jìn)步，禁用不會(huì)起任何作用,使用者會(huì)找到創(chuàng)新性使用辦法。

德國教師協(xié)會(huì)主席邁丁格爾（Peter Meidinger）認(rèn)為，在人工智能技術(shù)日益發(fā)展的背景下，有針對(duì)性地將人工智能引入課堂非常有意義。一方面，教師需要學(xué)習(xí)有關(guān)ChatGPT等工具的基礎(chǔ)知識(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生思考人工智能的可能性和局限性，學(xué)習(xí)對(duì)待人工智能的方法及其邊界；另一方面，ChatGPT反映了批判性思維能力和對(duì)待知識(shí)的能力日益重要，教育應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判、反思和解決問題的能力。