發布時間： 2022-09-30 16:55:45 信息來源： 中德Industrie40學習平臺
數字化影響著現代社會和工作場所，這就要求學生和教師發展相應的數字能力。因此，數字化的元素必須被整合到學校發展過程中。而課程作為學校發展的強大外部影響，必須包含數字能力，特別是職業院校的課程。
德國曼海姆大學學者Jan Delcker調查研究了德國巴登-符騰堡州不同類型的所有職業院校，共831門課程的數字能力的復雜性及其特點。
他的調查發現共有200個課程包含數字化術語（數字化、數字印刷、數字攝影、模擬數字轉換等），并且在不同類型的職業院校中所占比例明顯不同。
一、職業院校類型介紹 職業學校（Berufsschule）是最廣受好評的職業院校類型，以理論知識結合工作場所相關技能的雙軌教學模式，培養學生的職業資格。 職業專科學校（Berufsfachschule）的結構與職業學校（Berufsschule）類似，但對實踐知識的重視程度較低，相較之下，他們的畢業生無法很好地適應工作環境，而且往往從事工資較低的工作。 這兩類學校的畢業生都有資格進入高一級的職業學校，即專科學校（Fachschule）和職業預科學校（Berufskolleg），以及職業文理高中（Berufliches Gymnasium）。 進入專科學校（Fachschule）還需要在特定領域有一定的工作經驗，因為專科學校（Fachschule）的學生在畢業后大多擔任中層管理崗位，或成為個體職業者。 職業預科學校（Berufskolleg）的入學要求較低，但是否能持續學習取決于單學期的成績和持續的就業關系。 成功地從專科學校（Fachschule）或和職業預科學校（Berufskolleg）畢業后，學生可以申請職業高中（Berufsoberschule）。 職業高中（Berufsoberschule）的重點是理論知識。畢業生可以申請與他們的工作資格相關的應用科學大學的特定本科課程。在職業高中（Berufsoberschule）內獲得的額外資格則允許畢業生申請與他們的工作資格無關的其他本科課程。 通過職業文理高中（Berufliches Gymnasium）的學位同樣可以申請本科課程。但職業文理高中（Berufliches Gymnasium）要求在初中階段取得好成績，畢業生必須通過與A級或高中文憑相當的復雜考試。 二、調查結果 調查顯示，職業學校（Berufsschule）的課程數量占總課程（831）的大部分（36.5%）。在包含數字術語的200門課程中，44.5%來自職業學校（Berufsschule），也就是說，他們有接近三分之一（29.4%）的課程包含數字術語。 職業文理高中（Berufliches Gymnasium）使用數字術語的課程比例（28.8%）與之幾乎相同，其次是專科學校（Fachschule - 22.3%）。 相比之下，只有少數職業專科學校（Berufsfachschule - 12.2%)、職業高中（Berufsoberschule - 15%) 和職業預科學校（Berufskolleg - 17.3%) 的課程包含數字術語。 總體來看，24%的課程包括了數字化的術語，但在不同類型的職業院校的比例不同。 一方面，職業學校（Berufsschule）向大量的職業學生提供了數字化的課程。 另一方面，其他類型的職業院校的課程遠遠落后，導致這些學校的學生與數字化的接觸可能會少很多。 參與課程開發的利益相關者應努力增加數字內容的課程比例，特別是在職業專科學校（Berufsfachschule）、職業高中（Berufsoberschule）和職業預科學校（Berufskolleg）中。 雙軌制的滲透性和學生自主選擇教育道路的能力，要求不同類型的職業學校的課程數字化是平等發展的。
地址：北京市豐臺區麗澤SOHO 南塔3803單元 
電話：010-57217092 
手機：18600298198 
郵件：lena@sagee.com 
聯系人：李杏麗 
