發布時間： 2022-07-07 11:38:12 信息來源： 中德Industrie40學習平臺
在未來數字化工作世界，哪些職業需要重新定義？技術工人應該具備怎樣的資格和能力？教職人員如何提升所需的媒體教學和數字能力？
德國聯邦教育和研究部（BMBF）和德國聯邦職業教育與培訓研究所（BIBB）在職業教育和培訓4.0的背景下，共同發起了“技術工人在未來數字化工作中的資格和能力”的倡議。
該倡議選定了三個重點研究領域：特定職業篩查、技術工人預測以及教職和培訓人員所需的媒體教學和數字能力。該項倡議的研究結果表明數字化對技術工人的需求以及職業教育和培訓方面影響極為顯著。
職業篩查：需要重新定義的職業概況
職業篩選的結果表明，培訓職業的“數字化”滲透過程正在以不同的速度發生。不同公司數字化的深度完全不同，不同職業之間的差異也較為顯著。 平均而言，在接受調查的技術工人、培訓師、技術工人上級和培訓經理中，有三分之一的人已經將相關職業的工作場所的數字化程度評估為高。 同樣明顯的是，隨著數字化程度的提高，人們對技術工人核心能力的期望也發生了轉變：首先，職業專業能力仍然很重要，信息和通信技術、數字工作和IT安全的使用越來越多地融入工作任務中。其次，需要技術工人對整個過程和系統的理解能力。最后，獨立和持續的學習、靈活性以及解決問題和溝通的能力也不可或缺。 技術工人預測：數字化導致勞動力結構發生明顯變化 數字化的更大影響將意味著，到2025年，德國約130萬個工作崗位將不復存在，而將創造約210萬個新工作崗位。 到2035年，結構轉型將更加劇烈，屆時數字化將創造近330萬個工作崗位。然而，在同一時期，將有400萬個工作崗位消失。 與今天近4500萬的勞動力數據相比，未來勞動力市場中16%的工作崗位將有所不同，到2035年將減少74萬個工作崗位。當然，數字化的工作世界并不是這一轉變背后的唯一驅動力。由于人口因素，德國工作人口也會減少。 教職和培訓人員：教學媒體能力是關建 鑒于數字化帶來的新機遇，無論是培訓人員還是受訓人員，都必須面對新的能力要求。 鑒于圍繞經濟和社會的數字化轉型一直存在的爭論，諸如“計算機知識”、“IT 能力”、“媒體能力”之類的描述經常被用作同義詞，因此BIBB研究了術語的具體定義，提出了關于（職業）媒體和 IT 能力定義的提案。除了對術語的定義外，BIBB 還為培訓人員開發了媒體教學能力模型。
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