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職業(yè)教育法自1996年頒布施行以來或?qū)⑦M(jìn)行首次“大修”。

6月7日，據(jù)新華社消息，職業(yè)教育法修訂草案初次提請了全國人大常委會會議審議，該修訂草案關(guān)注職業(yè)教育的重要性，提出職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。草案著力解決職業(yè)教育領(lǐng)域突出問題，推動培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。草案突出就業(yè)導(dǎo)向，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾和促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量提升，為進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革提供法律基礎(chǔ)。

“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。”教育部部長陳寶生在作草案說明時表示，本次草案修訂聚焦職業(yè)教育領(lǐng)域熱點難點問題，著力解決突出問題，推進(jìn)依法治理。

同時，結(jié)合職業(yè)教育改革發(fā)展實際，將實踐成果上升為法律規(guī)范，并為進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革提供法律基礎(chǔ)。草案明確推進(jìn)職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”建設(shè)，促進(jìn)各級各類學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)以及其他職業(yè)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，建立完善國家資歷框架，使職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習(xí)成果融通、互認(rèn)。

在推動多元辦學(xué)方面，草案鼓勵有條件的企業(yè)根據(jù)自身生產(chǎn)經(jīng)營需求，利用資本、技術(shù)等要素，單獨舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，依法支持社會力量參與聯(lián)合辦學(xué)，舉辦股份制、混合所有制職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

此外，修訂草案對促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作也作出了規(guī)定，明確國家推行學(xué)徒制度，鼓勵企業(yè)與職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)。教育部官網(wǎng)介紹，1996年頒布的《職業(yè)教育法》，為指導(dǎo)、推動和保障我國職業(yè)教育的改革發(fā)展和依法治教提供了基本制度支撐。

隨著職業(yè)教育發(fā)展的外部環(huán)境和內(nèi)在要素的深刻變化，特別是完成加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略部署，需要對《職業(yè)教育法》作必要的補(bǔ)充和完善。十一屆和十二屆全國人大常委會都將《職業(yè)教育法》修訂列入立法規(guī)劃。

2015年，十二屆全國人大常委會組織開展了相關(guān)執(zhí)法檢查。教育部分別于2011年、2016年提出修訂征求意見稿，均因部門間未達(dá)成一致意見致使未能繼續(xù)推進(jìn)。2018年，該法修訂工作再次列入十三屆全國人大常委會立法規(guī)劃項目。2019年2月，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》對職業(yè)教育做出新定位，對修訂《職業(yè)教育法》提出新要求。2019年12月，教育部制定了《中華人民共和國職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）》，并面向社會公開征求意見。2021年3月24日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，通過《中華人民共和國職業(yè)教育法（修訂草案）》。

會議指出，辦好職業(yè)教育要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，堅持改革創(chuàng)新，突出就業(yè)導(dǎo)向，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾和促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量提升。會議決定將草案提請全國人大常委會審議。